Das Rezept richtet sich an Lehrkr\u00e4fte, die formative Beurteilungen durchf\u00fchren m\u00f6chten.<\/p>[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.6.0″ header_2_font=”Sue Ellen Francisco||||||||” header_2_text_color=”#D9C28E” header_2_font_size=”40px” header_2_line_height=”1.2em” custom_margin=”0px||0px||false|false” hover_enabled=”0″ header_2_font_size_tablet=”62px” header_2_font_size_phone=”42px” header_2_font_size_last_edited=”on|phone” locked=”off” sticky_enabled=”0″]
Lehrer, die eine pr\u00e4gende Bewertung vornehmen wollen.<\/p>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”2_5,3_5″ custom_padding_last_edited=”on|tablet” _builder_version=”4.6.0″ background_color=”#ffffff” width=”90%” max_width=”1200px” custom_padding=”|60px||60px|false|true” custom_padding_tablet=”|30px||30px|false|true” custom_padding_phone=”|20px||20px|false|true” box_shadow_style=”preset3″ box_shadow_vertical=”200px” box_shadow_blur=”159px” box_shadow_spread=”-31px” box_shadow_color=”rgba(0,0,0,0.1)”][et_pb_column type=”2_5″ _builder_version=”4.4.4″][et_pb_text _builder_version=”4.6.0″ header_2_font=”Sue Ellen Francisco||||||||” header_2_text_color=”#9aaf8a” header_2_font_size=”40px” header_2_line_height=”1.2em” hover_enabled=”0″ header_2_font_size_tablet=”62px” header_2_font_size_phone=”42px” header_2_font_size_last_edited=”off|desktop” sticky_enabled=”0″]
Formative Beurteilung bedeutet, BENOTUNG (summative Beurteilung) von ANLEITUNG (formative Beurteilung) zu trennen. Die Beratung, die die Lehrkr\u00e4fte anbieten k\u00f6nnen, nachdem die Lernenden gedruckte Exemplare ihrer \u201eabgeschlossenen\u201c Arbeit eingereicht haben, hat eine viel geringere Wirkung als das, was sie fr\u00fcher tun k\u00f6nnen \u2013 durch Anleitung (Bereitstellung von Feedback, entweder direkt durch die Lehrkraft oder indirekt \u00fcber strukturiertes Peer-Review) und Ger\u00fcste (Bereitstellung von Strukturen, die den Lernenden bei einem Prozess helfen).<\/p>\n
Die BENOTUNG sollte einfach verst\u00e4ndlich sein: Die Lernenden sollten die Kriterien kennen, nach denen ihre Arbeit bewertet wird. Die Lehrkraft vergleicht jede Arbeit mit diesen Kriterien und gelangt so zu einer Bewertung. Diese Kriterien k\u00f6nnen (vor dem Einreichen der Arbeit) als ausf\u00fchrliche Checklisten zur Selbsteinsch\u00e4tzung und zum Peer-Review verwendet werden. Zur summativen Bewertung sollte sich daraus am Ende eine Note ergeben. Au\u00dferdem k\u00f6nnen Lehrkr\u00e4fte noch einen abschlie\u00dfenden Kommentar zur Arbeit als Ganzes geben. In diesem Modell sind Benotung (\u00fcber separate Kriterien) und Anleitung (\u00fcber die unten aufgef\u00fchrten Techniken) getrennt, so dass die Abschlussarbeit nicht durch Noten und Kommentare \u201egetr\u00fcbt\u201c wird.<\/p>\n
Die ANLEITUNG ist abh\u00e4ngig vom Zugang zu den Entw\u00fcrfen der schriftlichen Arbeiten der Lernenden. Dann k\u00f6nnen an bestimmten Stellen Kommentare angebracht werden. Wenn der Entwurf digital und nicht auf Papier vorliegt, ist viel mehr m\u00f6glich. Im Gegensatz zur \u201eRotstiftmarkierung\u201c auf gedruckten Aufgaben k\u00f6nnen Kommentare bearbeitet werden, sodass Lehrkr\u00e4fte vor dem Einreichen \u00fcber die Ausgewogenheit von Plus, Minus und interessanten\u00a0Kommentaren nachdenken kann. Microsoft Word unterst\u00fctzt das Kommentieren zwar auch, mit Google Docs lassen sich Kommentare jedoch sehr viel einfacher erstellen und anzeigen.<\/p>\n[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.6.0″ header_2_font=”Sue Ellen Francisco||||||||” header_2_text_color=”#D9C28E” header_2_font_size=”40px” header_2_line_height=”1.2em” hover_enabled=”0″ header_2_font_size_tablet=”62px” header_2_font_size_phone=”42px” header_2_font_size_last_edited=”on|phone” locked=”off” sticky_enabled=”0″]
Wenn Lehrkr\u00e4fte bei Google Docs mit dem Kommentieren fertig sind und die Browser-Registerkarte schlie\u00dfen, werden die Kommentare in einer zusammenfassenden E-Mail an den Autor gesendet, der nun antworten kann, indem er um Kl\u00e4rung bittet (zur\u00fcckkommentieren) oder das Problem behebt (und auf \u201eresolve\u201c klickt, sodass der Kommentar vom Rand verschwindet). Einige Lehrende ziehen es vor, dass die Lernenden nicht auf die Schaltfl\u00e4che \u201eresolve\u201c klicken, damit sie \u00fcberpr\u00fcfen k\u00f6nnen, ob das Problem gel\u00f6st wurde, bevor sie den Kommentar ausblenden.<\/p>\n
Formative Beurteilungen mit Google Docs k\u00f6nnen viele Formen annehmen. Hier sind einige Beispiele:<\/p>\n
Bell Ringers und Exit Tickets mit Google Forms: Zu Unterrichtsbeginn geben die Lernenden ihre Vorkenntnisse an, am Ende den Erfolg der Lernziele. Formulare sollten sowohl Multiple-Choice-Fragen (zur automatischen Bewertung und schnellen Generierung von Daten) als auch Textantworten enthalten.<\/p>\n
Stichworte in Dokumentvorlagen:<\/strong><\/p>\n Erstellen Sie ein Dokument mit einer Textauswahl und\/oder einem Bild sowie einer Anleitung. Da es \u201enur zur Ansicht\u201c bestimmt ist, stellt es eine \u201eVorlage\u201c f\u00fcr die Lernenden dar. Die Lernenden erstellen eine Kopie des Dokuments, die sie bearbeiten k\u00f6nnen, und verfassen ihre eigenen Antworten, die schlie\u00dflich zu vollst\u00e4ndigen Arbeiten weiterentwickelt werden.<\/p>\n Gruppen-Feedback mit Google Formularen: <\/strong><\/p>\n Die Lernenden kopieren einen Satz zu einem Thema, ein Beispiel f\u00fcr ein Adverb oder andere Elemente, die Ihre Aufgabe erfordert, und f\u00fcgen dies in ein Google-Formular ein. So erhalten Sie einen schnellen Eindruck davon, wie gut sie die Begriffe verstehen. Gehen Sie die Umfrageergebnisse (die sich in einer Tabelle befinden) anonym mit der Klasse als Beispiele durch. Die Antworten k\u00f6nnen durch farbige Markierungen von Zellen hervorgehoben werden<\/p>\n Chat in Google Docs:<\/p>\n Wenn zwei oder mehr Nutzer sich dasselbe Dokument ansehen, kann ein dokumenteneigenes Chat-Fenster ge\u00f6ffnet werden. Wenn alle Lernenden jeweils an ihren eigenen Dokumenten arbeiten, kann die Lehrkraft zeitgleich jeweils eines der Dokumente \u00f6ffnen und ansehen und eine \u201estille Konferenz\u201c mit dem Lernenden f\u00fchren, w\u00e4hrend beide ihre Arbeit sehen k\u00f6nnen.<\/p>\n Checklisten in Google Forms:<\/p>\n Die Lernenden geben entweder eine Ja\/Nein-Antwort oder eine Kopie\/Einf\u00fcgen-Probe (wie in Beispiel 3 oben beschrieben) ein, um anzuzeigen, dass sie alle Anforderungen der Aufgabe erf\u00fcllt haben, bevor sie sie der Lehrkraft zur Stellungnahme vorlegen. Dies kann zu Entw\u00fcrfen von h\u00f6herer Qualit\u00e4t f\u00fchren..<\/p>\n Google Tabellen mit Kriterien zur \u00dcberpr\u00fcfung von Entw\u00fcrfen: Die Lernenden k\u00f6nnen die von der Lehrkraft zur Verf\u00fcgung gestellte Tabelle mit den Bewertungskriterien einsehen und die Schattierung f\u00fcr die Zellen \u00e4ndern, die ihrer Meinung nach ihre Arbeit am besten beschreiben, und dies bei der Einreichung ihres Entwurfs ebenfalls abgeben.<\/p>\n Peer-Redakteur \u201eWorkshops\u201c \/ Austausch von Kommentaren mit Google Docs: <\/strong><\/p>\n wie in Beispiel 6, aber mit Peer-Redakteuren, die sich die Arbeit Austausch von Kommentaren zwischen Lehrkraft und Lernenden mit Google Docs<\/strong>:<\/p>\n Dies ist die oben beschriebene und in den Videos und Dokumenten weiter unten gezeigte Verwendung. Lehrkr\u00e4fte kommentieren, die Lernenden \u00fcberarbeiten, Lehrkr\u00e4fte nehmen die \u00c4nderungen an. Das L\u00f6sen der Probleme zum Ausblenden der Kommentare am Rand wird bis zu einer von der Lehrkraft festgelegten Frist f\u00fcr \u00dcberarbeitungen fortgesetzt. Danach wird die Arbeit endg\u00fcltig benotet.<\/p>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ admin_label=”Footer” _builder_version=”4.6.0″ background_color=”#fffafc” background_enable_image=”off” background_size=”initial” background_position=”top_center” custom_padding=”28px||130px|||” locked=”off”][et_pb_row custom_padding_last_edited=”on|tablet” padding_top_bottom_link_1=”true” padding_left_right_link_1=”true” _builder_version=”4.6.0″ background_color=”#ffffff” background_enable_image=”off” width=”90%” max_width=”1200px” custom_padding=”|40px|50px|40px|false|true” custom_padding_tablet=”|30px||30px|false|true” custom_padding_phone=”50px|20px||20px|false|true” box_shadow_style=”preset3″ box_shadow_vertical=”100px” box_shadow_blur=”60px” box_shadow_spread=”-31px” box_shadow_color=”rgba(0,0,0,0.15)” use_custom_width=”on” width_unit=”off” custom_width_percent=”100%”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.4.2″][et_pb_text _builder_version=”4.6.0″ header_2_font=”Sue Ellen Francisco||||||||” header_2_text_color=”#D9C28E” header_2_font_size=”40px” header_2_line_height=”1.2em” custom_margin=”0px||0px||true|false” custom_padding=”0px||0px||true|false” hover_enabled=”0″ header_2_font_size_tablet=”62px” header_2_font_size_phone=”42px” header_2_font_size_last_edited=”on|phone” locked=”off” sticky_enabled=”0″] Google unterst\u00fctzt folgende Arten des formativen Austauschs \u00fcber Dokumente:<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n Folgendes ist zu bedenken:<\/p>\n
des Lernenden ansehen und Kommentare abgeben. Dies geschieht gleichzeitig (beide Peers bearbeiten die Arbeit des jeweils anderen), gefolgt entweder von individueller Korrektur oder Diskussion.<\/p>\nWeitere Informationen:<\/h2>[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.6.0″ text_font_size=”16px” text_line_height=”2em” header_3_font=”DM Serif Display||||||||” header_3_font_size=”20px” header_3_line_height=”1.4em” custom_padding=”||12px||false|false” hover_enabled=”0″ text_font_size_tablet=”” text_font_size_phone=”14px” text_font_size_last_edited=”on|phone” locked=”off” sticky_enabled=”0″]
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Links & weiterf\u00fchrende Literatur:<\/h2>[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.6.0″ text_font_size=”16px” text_line_height=”2em” header_3_font=”DM Serif Display||||||||” header_3_font_size=”20px” header_3_line_height=”1.4em” hover_enabled=”0″ text_font_size_tablet=”” text_font_size_phone=”14px” text_font_size_last_edited=”on|phone” locked=”off” sticky_enabled=”0″]