Para hacer una evaluaci\u00f3n formativa.<\/p>\n[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.6.0″ header_2_font=”Sue Ellen Francisco||||||||” header_2_text_color=”#D9C28E” header_2_font_size=”40px” header_2_line_height=”1.2em” custom_margin=”0px||0px||false|false” header_2_font_size_tablet=”62px” header_2_font_size_phone=”42px” header_2_font_size_last_edited=”on|phone” locked=”off”]
Profesores que quieran hacer una evaluaci\u00f3n formativa.<\/p>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”2_5,3_5″ custom_padding_last_edited=”on|tablet” _builder_version=”4.6.0″ background_color=”#ffffff” width=”90%” max_width=”1200px” custom_padding=”|60px||60px|false|true” custom_padding_tablet=”|30px||30px|false|true” custom_padding_phone=”|20px||20px|false|true” box_shadow_style=”preset3″ box_shadow_vertical=”200px” box_shadow_blur=”159px” box_shadow_spread=”-31px” box_shadow_color=”rgba(0,0,0,0.1)”][et_pb_column type=”2_5″ _builder_version=”4.4.4″][et_pb_text _builder_version=”4.4.7″ header_2_font=”Sue Ellen Francisco||||||||” header_2_text_color=”#9aaf8a” header_2_font_size=”40px” header_2_line_height=”1.2em” header_2_font_size_tablet=”62px” header_2_font_size_phone=”42px” header_2_font_size_last_edited=”off|desktop”]
Formative Assessment means to separate GRADING (summative evaluation) from GUIDING (formative assessment). The guidance teachers can provide after students submit printed copies of their “completed” work has much less leverage than what they can do earlier, via guiding (providing feedback, either directly as an instructor, or indirectly via structured peer review) and scaffolding (providing structures that help students along a process).<\/p>\n
LA CALIFICACI\u00d3N debe ser sencilla: a los estudiantes se les da una r\u00fabrica contra la cual se evaluar\u00e1 su trabajo, y el maestro compara cada documento con esta r\u00fabrica para generar una puntuaci\u00f3n. Como documentos separados, las r\u00fabricas se pueden utilizar formativamente (antes de presentar el trabajo) como listas de verificaci\u00f3n elaboradas para la autoevaluaci\u00f3n y la revisi\u00f3n por pares. Utilizados sumativamente, deben proporcionar una calificaci\u00f3n num\u00e9rula, y tambi\u00e9n son un lugar para los comentarios finales de un maestro sobre el trabajo en su conjunto. En este modelo, la calificaci\u00f3n (a trav\u00e9s de r\u00fabrica separada) y la orientaci\u00f3n (a trav\u00e9s de las t\u00e9cnicas siguientes) son separadas, por lo que el trabajo final no se “empa\u00f1a” por calificaciones y comentarios.<\/p>\n
GUIDING depende mucho m\u00e1s del acceso a un borrador de estudiante, donde los comentarios se adjuntan a lugares espec\u00edficos. Cuando el borrador es digital en lugar de papel, mucho m\u00e1s se hace posible. A diferencia del “marcado de l\u00e1piz rojo” en las tareas impresas, los comentarios se pueden editar, lo que permite a un profesor reflexionar sobre el equilibrio de m\u00e1s, menos e interesantes comentarios antes de enviar. Microsoft Word admite comentarios (aunque no para los d\u00e9biles de coraz\u00f3n). Con Google Docs, los comentarios son muy f\u00e1ciles de hacer y ver.<\/p>\n[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.4.4″ header_2_font=”Sue Ellen Francisco||||||||” header_2_text_color=”#D9C28E” header_2_font_size=”40px” header_2_line_height=”1.2em” header_2_font_size_tablet=”62px” header_2_font_size_phone=”42px” header_2_font_size_last_edited=”on|phone” locked=”off”]
Con Google Docs, cuando un profesor termina de comentar y cierra la pesta\u00f1a del navegador, los comentarios se env\u00edan en un correo electr\u00f3nico de resumen al autor, que ahora puede responder pidiendo aclaraciones (comentando hacia atr\u00e1s) o solucionando el problema (y “resolviendo” el comentario, haci\u00e9ndolo desaparecer del margen.) Algunos profesores prefieren pedir a los alumnos que no hagan clic en el bot\u00f3n “resolver”, para que el maestro pueda verificar que el problema se resuelve antes de ocultar el comentario.<\/p>\n
Las evaluaciones formativas con Google Docs pueden adoptar muchas formas.<\/p>\n
Estos son algunos:
Timbres y entradas de salida con formularios de Google: al inicio de una clase, los estudiantes indican conocimientos previos; al final, el \u00e9xito de los objetivos de aprendizaje. Las respuestas de formulario deben incluir tanto la opci\u00f3n m\u00faltiple (para la calificaci\u00f3n autom\u00e1tica y la generaci\u00f3n r\u00e1pida de datos) como la respuesta de texto.<\/p>\n
Sugerencias de escritura con plantillas de documento:<\/strong><\/p>\n Cree un documento con una selecci\u00f3n de texto y\/o una imagen, y alguna orientaci\u00f3n. Debido a que es “solo vista” es una “plantilla” para los estudiantes. Los alumnos hacen copias del documento que pueden editar y componer sus propias respuestas, que eventualmente se desarrollar\u00e1n en piezas completas.<\/p>\n Comentarios de grupo por etapas con formularios de Google: <\/strong><\/p>\n Los alumnos copian y pegan una oraci\u00f3n de tema, un ejemplo de un adverbio o cualquier otro componente que la actividad requiera en un formulario de Google. Tenga una idea r\u00e1pida de lo bien que entienden los t\u00e9rminos. Repase las respuestas del formulario (que est\u00e1n en una hoja de c\u00e1lculo) de forma an\u00f3nima con la clase como ejemplos. Las respuestas se pueden codificar con coloraci\u00f3n de celda de hoja de c\u00e1lculo.<\/p>\n Intercambios de chat con Google Docs:<\/p>\n Cuando dos o m\u00e1s usuarios est\u00e1n mirando el mismo documento, se puede abrir un cuadro de chat en el documento. Esto es \u00fatil cuando todos los estudiantes est\u00e1n trabajando en sus documentos; el maestro abre cada documento para tener una “conferencia silenciosa” con el alumno, mientras que ambos pueden ver su trabajo.<\/p>\n Borrador de preparaci\u00f3n “Listas de verificaci\u00f3n previas al vuelo” con Formularios de Google: <\/strong><\/p>\n Los alumnos introducen un cheque s\u00ed\/no o una muestra de copiar\/pegar (como en 3. arriba) para indicar que han cumplido con todos los requisitos de la tarea antes de enviarla al maestro para hacer comentarios. Esto puede provocar borradores de mayor calidad.<\/p>\n Preparaci\u00f3n de borradores con r\u00fabricas de hojas de c\u00e1lculo de Google: los alumnos pueden ver la hoja de c\u00e1lculo de r\u00fabrica suministrada por el profesor y cambiar el sombreado de las celdas que mejor se sienten para describir su trabajo y enviarlo cuando env\u00eden su borrador.<\/p>\n Editor de pares “Workshopping” \/ Intercambios de comentarios con Google Docs: <\/strong><\/p>\n Como en 6., pero con editores pares mirando el trabajo del estudiante y r\u00fabrica y haciendo comentarios. Esto se hace simult\u00e1neamente (ambos pares editan el trabajo de los dem\u00e1s), seguido de la correcci\u00f3n individual o la discusi\u00f3n.<\/p>\n Intercambios de comentarios de profesores\/estudiantes con Google Docs: <\/strong><\/p>\n Este es el uso de escaparate descrito anteriormente, y en videos y documentos a continuaci\u00f3n. Los maestros comentan, los estudiantes revisan, los maestros aprueban (resuelven). La resoluci\u00f3n de los comentarios de problemas en los m\u00e1rgenes contin\u00faa hasta un plazo establecido por el profesor para las revisiones antes de la calificaci\u00f3n final.<\/p>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ admin_label=”Footer” _builder_version=”4.6.0″ background_color=”#fffafc” background_enable_image=”off” background_size=”initial” background_position=”top_center” custom_padding=”28px||130px|||” locked=”off”][et_pb_row custom_padding_last_edited=”on|tablet” padding_top_bottom_link_1=”true” padding_left_right_link_1=”true” _builder_version=”4.6.0″ background_color=”#ffffff” background_enable_image=”off” width=”90%” max_width=”1200px” custom_padding=”|40px|50px|40px|false|true” custom_padding_tablet=”|30px||30px|false|true” custom_padding_phone=”50px|20px||20px|false|true” box_shadow_style=”preset3″ box_shadow_vertical=”100px” box_shadow_blur=”60px” box_shadow_spread=”-31px” box_shadow_color=”rgba(0,0,0,0.15)” use_custom_width=”on” width_unit=”off” custom_width_percent=”100%”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.4.2″][et_pb_text _builder_version=”4.6.0″ header_2_font=”Sue Ellen Francisco||||||||” header_2_text_color=”#D9C28E” header_2_font_size=”40px” header_2_line_height=”1.2em” custom_margin=”0px||0px||true|false” custom_padding=”0px||0px||true|false” hover_enabled=”0″ header_2_font_size_tablet=”62px” header_2_font_size_phone=”42px” header_2_font_size_last_edited=”on|phone” locked=”off” sticky_enabled=”0″] Google admite los siguientes intercambios formativos en documentos:<\/p>\n Consideraciones<\/strong><\/p>\nHay m\u00e1s:<\/h2>[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.6.0″ text_font_size=”16px” text_line_height=”2em” header_3_font=”DM Serif Display||||||||” header_3_font_size=”20px” header_3_line_height=”1.4em” custom_padding=”||12px||false|false” hover_enabled=”0″ text_font_size_tablet=”” text_font_size_phone=”14px” text_font_size_last_edited=”on|phone” locked=”off” sticky_enabled=”0″]
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El hilo de comentario se puede cerrar\u00a0\u00a0(resuelto) cuando se soluciona el problema<\/li>\n\n
V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/h2>[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.6.0″ text_font_size=”16px” text_line_height=”2em” header_3_font=”DM Serif Display||||||||” header_3_font_size=”20px” header_3_line_height=”1.4em” text_font_size_tablet=”” text_font_size_phone=”14px” text_font_size_last_edited=”on|phone” locked=”off”]