Der Einsatz von IKT zur besseren Einbindung von Lernenden, zur Erstellung, Verbreitung, Speicherung und\/ oder Verwaltung von Informationen wird in vielen Schulen, Universit\u00e4ten und anderen Bildungseinrichtungen bereits praktiziert. Die digitale P\u00e4dagogik ist jedoch nach wie vor ungleichm\u00e4\u00dfig \u00fcber Europa verteilt, da die Schulen unterschiedlich gut ausgestattet und die Lehrenden unterschiedlich ausgebildet sind und nicht alle sich gleicherma\u00dfen sicher f\u00fchlen, digitale P\u00e4dagogik im Unterricht einzusetzen. <\/p>\n\n\n\n
In einigen Kontexten ist die IKT zu einem integralen Bestandteil der Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden geworden, etwa durch Ans\u00e4tze wie das Ersetzen von Kreidetafeln durch interaktive digitale Whiteboards, die Verwendung von eigenen Smartphones oder anderen Ger\u00e4ten der Teilnehmer zum Lernen w\u00e4hrend des Unterrichts und das Modell des \u201eumgekehrten Unterrichts\u201c, bei dem die Lernenden zu Hause am Computer Vorlesungen verfolgen und die Unterrichtszeit f\u00fcr interaktivere \u00dcbungen nutzen. In anderen Situationen sind die in den Unterricht eingef\u00fchrten elektronischen Elemente weniger fortgeschritten (Power-Point-Pr\u00e4sentationen usw.) und\/oder bleiben Ausnahmen. <\/p>\n\n\n\n
Die digitale P\u00e4dagogik ist kein Wundermittel, mit der alle Lehrenden ihre Lernziele systematisch erreichen und alle Sch\u00fcler Erfolg haben k\u00f6nnen. Umgekehrt ist sie auch nicht nur ein Modetrend unserer modernen Welt. Der Einsatz von Technologien kann die Lernerfahrungen positiv beeinflussen und verbessern, wenn die Lehrenden \u00fcber digitale Kenntnisse verf\u00fcgen und verstehen, wie sie diese in ihren Unterricht integrieren k\u00f6nnen. Damit Technologie effizient sein kann, muss sie einen Zweck erf\u00fcllen<\/a>.\u00a0<\/p>\n\n\n\n