{"id":1736,"date":"2021-03-26T16:50:36","date_gmt":"2021-03-26T16:50:36","guid":{"rendered":"http:\/\/digitalpedagogycookbook.eu\/?post_type=epkb_post_type_1&#038;p=1736"},"modified":"2021-03-29T12:45:37","modified_gmt":"2021-03-29T12:45:37","slug":"areas-de-la-digcompedu","status":"publish","type":"epkb_post_type_4","link":"http:\/\/digitalpedagogycookbook.eu\/?epkb_post_type_4=areas-de-la-digcompedu","title":{"rendered":"\u00c1reas de la DigCompEdu"},"content":{"rendered":"\n<p>El marco de <strong>DigCompEdu <\/strong>se identifica con 6 diferentes \u00e1reas en las cuales las competencias digitales de los educadores se expresan en un total de 22 competencias. Las seis \u00e1reas son las siguientes:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>1) <strong>Compromiso Profesional: <\/strong>La competencia digital de los educadores se expresa en su capacidad de usar tecnolog\u00edas digitales, no solamente para mejorar la ense\u00f1anza, sino tambi\u00e9n para sus actuaciones profesionales con amigos, alumnos, padres y otras partes interesadas, por su desarrollo profesional individual y por el bien colectivo y la continua innovaci\u00f3n en la organizaci\u00f3n y en la profesi\u00f3n.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p>2) <strong>Recursos digitales: <\/strong>Los educadores se enfrentan actualmente a una gran cantidad de recursos digitales (educativos) que pueden utilizar para la ense\u00f1anza. Una de las competencias m\u00e1s importante que cualquier educador necesita tener es aceptar esta variedad, identificar de manera correcta los recursos que mejor se adapten a sus objetivos de aprendizaje, grupo de estudiantes y estilo de ense\u00f1anza, estructurar la riqueza de materiales, establecer conexiones, agregar para desarrollar recursos digitales para apoyar su ense\u00f1anza.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Al mismo tiempo, deber ser conscientes de c\u00f3mo usar y administrar de manera responsable el contenido digital. Deben respetar las normas de derechos de autor al usar, modificar y compartir recursos, y proteger el contenido y los datos confidenciales, como los ex\u00e1menes digitales o las calificaciones de los estudiantes.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>3) <strong>Ense\u00f1ando y Aprendiendo: <\/strong>Las tecnolog\u00edas digitales pueden mejorar las estrategias de ense\u00f1anza y aprendizaje de muchas maneras diferentes. Sin embargo, cualquiera que sea la estrategia o el enfoque pedag\u00f3gico que se elija, la competencia digital espec\u00edfica del educador consiste en ordenar efectivamente el uso de las tecnolog\u00edas digitales en las diferentes fases y entornos del proceso de aprendizaje. La competencia fundamental en esta \u00e1rea, y tal vez en todo el marco, es 3.1: Ense\u00f1anza. Esta competencia se refiere al dise\u00f1o, planificaci\u00f3n e implementaci\u00f3n del uso de tecnolog\u00edas digitales en las diferentes etapas del proceso de aprendizaje.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>4) <strong>Ense\u00f1ando y Aprendiendo: <\/strong>La evaluaci\u00f3n puede ser una facilidad o una dificultad para la innovaci\u00f3n en la educaci\u00f3n. Al integrar las tecnolog\u00edas digitales en el aprendizaje y la ense\u00f1anza, debemos considerar c\u00f3mo esta puede mejorar las estrategias de evaluaci\u00f3n existentes. Al mismo tiempo, tambi\u00e9n debemos considerar c\u00f3mo se pueden usar para crear o facilitar enfoques de evaluaci\u00f3n innovadoras. Los educadores digitalmente competentes deber\u00edan poder utilizar las tecnolog\u00edas digitales dentro de la evaluaci\u00f3n con esos 2 objetivos en mente.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Adem\u00e1s el uso de tecnolog\u00edas digitales en la educaci\u00f3n, sea para fines evaluativos, aprendizaje, administrativos u otros, da como resultado una amplia gama de datos disponibles sobre el comportamiento de aprendizaje de cada alumno individualmente. Analizar e interpretar estos datos y utilizarlos para ayudar a tomar decisiones es cada vez m\u00e1s importante, complementado por el an\u00e1lisis de la evidencia sobre el comportamiento del alumno.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Al mismo tiempo, las tecnolog\u00edas digitales pueden contribuir a monitorear directamente el progreso del alumno, facilitando la retroalimentaci\u00f3n y permitiendo a los educadores evaluar y adaptar sus estrategias de ense\u00f1anza.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>5) <strong>Empoderamiento de los estudiantes: <\/strong>Una de las clave de las tecnolog\u00edas digitales en la educaci\u00f3n es su potencial para apoyar estrategias pedag\u00f3gicas centradas en el alumno e impulsar la participaci\u00f3n activa de los alumnos en el proceso de aprendizaje y su propiedad sobre este. Por lo tanto, las tecnolog\u00edas digitales se pueden utilizar para facilitar la participaci\u00f3n activa de los alumnos, por ejemplo, al explorar un tema, experimentar con diferentes opciones o soluciones, comprender conexiones, encontrar soluciones creativas o crear un artefacto y reflexionar sobre \u00e9l.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Adem\u00e1s, las tecnolog\u00edas digitales pueden ayudar a apoyar la diferenciaci\u00f3n en el aula y la educaci\u00f3n personalizada al ofrecer actividades de aprendizaje adaptadas al nivel de competencias, intereses y necesidades de aprendizaje de cada alumno individualmente. Al mismo tiempo, sin embargo, se debe tener cuidado de no sacar las desigualdades existentes (por ejemplo, en el acceso a tecnolog\u00edas digitales o habilidades digitales) y garantizar la accesibilidad para todos los alumnos, incluidos aquellos con necesidades educativas especiales.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>6) <strong>Facilitar las Competencias Digitales: <\/strong>La competencia digital es una de las competencias colaterales que los educadores deben inculcar a sus alumnos. Mientras que fomentar otras competencias colaterales, es solo una parte de las competencias digitales de los educadores de la manera en que se utilizan las tecnolog\u00edas digitales, la capacidad de facilitar la competencia digital de los alumnos es una parte integral de la competencia digital de los educadores.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Porque por esto, esta capacidad merece un \u00e1rea espec\u00edfica en el marco DigCompEdu. La competencias digital de los estudiantes se recoge en el Marco Europeo de Competencia Digital para Ciudadanos (DigComp). Por lo tanto, el \u00e1rea DigCompEdu sigue la misma l\u00f3gica y detalla cinco competencias alineadas en contenido y descripci\u00f3n con DigComp. Los titulares, sin embargo, se han adaptado para enfatizar la dimensi\u00f3n pedag\u00f3gica y el enfoque dentro de este marco.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p>Seg\u00fan el JRC, el n\u00facleo del marco <strong>DigCompEdu <\/strong>se define entre las \u00e1reas 2 y 5. Estas \u00e1reas, explican la competencia pedag\u00f3gica digital de los educadores, es decir, las competencias digitales que los educadores necesitan para fomentar estrategias de ense\u00f1anza y aprendizaje eficiente, inclusivas e innovadoras.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Las \u00e1reas 1, 2 y 3 se ocupan de las etapas caracter\u00edsticas de cualquier proceso de ense\u00f1anza, ya sea con el apoyo de tecnolog\u00edas o no. Las competencias enumeradas en estas \u00e1reas detallas c\u00f3mo hacer un uso eficiente e innovador de las tecnolog\u00edas digitales en las \u00e1reas 2, 3 y 4.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>El \u00e1rea 5 reconoce el potencial de las tecnolog\u00edas digitales para las estrategias de ense\u00f1anza y aprendizaje centradas en el alumno. Este \u00e1rea es colateral a las \u00e1reas 2, 3 y 4, proporcionando un conjunto de principios relevantes y complementarios a las competencias espec\u00edficas en estas \u00e1reas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Sin embargo, la competencia m\u00e1s importante en todo el marco, como destac\u00f3 JRC, se encuentra en el \u00e1rea 3: \u201cEnse\u00f1anza y aprendizaje\u201d. Esta competencia se refiere al dise\u00f1o, planificaci\u00f3n e implementaci\u00f3n del uso de tecnolog\u00edas digitales en las diferentes etapas del proceso de aprendizaje.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El marco de DigCompEdu se identifica con 6 diferentes \u00e1reas en las cuales las competencias digitales de los educadores se expresan en un total de 22 competencias. 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