{"id":1883,"date":"2021-03-29T13:12:52","date_gmt":"2021-03-29T13:12:52","guid":{"rendered":"http:\/\/digitalpedagogycookbook.eu\/?post_type=epkb_post_type_1&p=1883"},"modified":"2021-03-29T13:29:35","modified_gmt":"2021-03-29T13:29:35","slug":"introduction-3","status":"publish","type":"epkb_post_type_4","link":"http:\/\/digitalpedagogycookbook.eu\/?epkb_post_type_4=introduction-3","title":{"rendered":"Introduction"},"content":{"rendered":"\n

La digitalizaci\u00f3n ha introducido cada vez m\u00e1s una nueva dimensi\u00f3n en las habilidades y competencias pedag\u00f3gicas de los educadores que hemos elegido llamar Competencia Digital Pedag\u00f3gica (PDC).\u00a0<\/p>\n\n\n\n

\u201cLa competencia digital pedag\u00f3gica se refiere a la capacidad de aplicar constantemente las actitudes, los conocimientos y las habilidades necesarias para planificar y conducir, evaluar y revisar de manera continua la ense\u00f1anza respaldada por las TIC, basada en la teor\u00eda, la investigaci\u00f3n actual y la experiencia comprobada con una visi\u00f3n para apoyar el aprendizaje de los estudiantes de la mejor manera posible\u201d16. <\/p>\n\n\n\n

La competencia pedag\u00f3gica digital se relaciona as\u00ed con el conocimiento, las habilidades y las actitudes, y con la tecnolog\u00eda, la teor\u00eda del aprendizaje, el tema, el contexto y el aprendizaje, y las relaciones entre estos. PDC es, por lo tanto, una competencia que es probable que se desarrolle a medida que un maestro tenga m\u00e1s experiencia. <\/p>\n\n\n\n

En este cap\u00edtulo analizaremos las competencias pedag\u00f3gicas de los educadores del marco DigiCompEdu<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Las competencias pedag\u00f3gicas del DigCompEdu <\/strong>se concentran en 4 \u00e1reas: <\/p>\n\n\n\n

\u00c1rea 1: Compromiso profesional <\/strong>Uso de tecnolog\u00edas digitales para la comunicaci\u00f3n, la colaboraci\u00f3n y el desarrollo profesional. <\/p>\n\n\n\n

\u00c1rea 2: Recursos Digitales <\/strong>Aprovisionamiento, creaci\u00f3n y uso compartido de recursos digitales. <\/p>\n\n\n\n

\u00c1rea 3: Ense\u00f1anza y aprendizaje <\/strong>Gestionar y orquestar el uso de tecnolog\u00edas digitales en la ense\u00f1anza y el aprendizaje. <\/p>\n\n\n\n

\u00c1rea 4: Evaluaci\u00f3n <\/strong>Uso de tecnolog\u00edas y estrategias digitales para mejorar la evaluaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

\u00c1rea 5: Empoderamiento de los estudiantes <\/strong>Uso de tecnolog\u00edas digitales para mejorar la inclusi\u00f3n, la personalizaci\u00f3n y el compromiso activo de los alumnos. <\/p>\n\n\n\n

El n\u00facleo del marco DigCompEdu est\u00e1 definido por las \u00e1reas 2-5. Juntas, estas \u00e1reas explican la competencia pedag\u00f3gica digital de los educadores, es decir, las competencias digitales que los educadores necesitan para fomentar estrategias de ense\u00f1anza y aprendizaje eficientes, inclusivas e innovadoras. Las \u00e1reas 1, 2 y 3 est\u00e1n ancladas en las etapas caracter\u00edsticas de cualquier proceso de ense\u00f1anza, ya sea respaldado por tecnolog\u00edas o no. Las competencias enumeradas en estas \u00e1reas detallan c\u00f3mo hacer un uso eficiente e innovador de las tecnolog\u00edas digitales al planificar (\u00c1rea 2), implementar (\u00c1rea 3) y evaluar (\u00c1rea 4) la ense\u00f1anza y el aprendizaje. El \u00c1rea 5 reconoce el potencial de las tecnolog\u00edas digitales para las estrategias de ense\u00f1anza y aprendizaje centradas en el alumno. Esta \u00e1rea es transversal a las \u00e1reas 2, 3 y 4 en el sentido de que contiene un conjunto de principios rectores relevantes y complementarios a las competencias especificadas en estas \u00e1reas. <\/p>\n\n\n\n

El valor a\u00f1ado del marco del DigCompEdu es que proporciona lo siguiente: <\/p>\n\n\n\n

  • Una base s\u00f3lida que pueda guiar las pol\u00edticas en todos los niveles.;\u00a0<\/li>
  • Una plantilla que permita a los interesados locales avanzar r\u00e1pidamente para desarrollar un instrumento concreto, adecuado a sus necesidades, sin tener que desarrollar una base conceptual para este trabajo;\u00a0<\/li>
  • Un lenguaje y una l\u00f3gica comunes que pueden ayudar a la discusi\u00f3n e intercambio de mejores pr\u00e1cticas a trav\u00e9s de las fronteras;\u00a0<\/li>
  • Un punto de referencia para los Estados miembros y otras partes interesadas para validar la integridad y el enfoque de sus propias herramientas y marcos existentes y futuros.<\/li><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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