Este cap\u00edtulo describe c\u00f3mo evaluar\/clasificar recetas adaptadas al marco DigCompEdu para la implementaci\u00f3n de la pedagog\u00eda digital. <\/p>\n\n\n\n
Como se indic\u00f3 anteriormente, en la clasificaci\u00f3n de recetas, estamos considerando el \u00e1rea espec\u00edfica de competencia digital y el nivel m\u00ednimo de dominio necesario de las competencias digitales. <\/p>\n\n\n\n
En este sentido, nuestra receta de ejemplo sobre \u201cUso de videos de Youtube para SLA en ingl\u00e9s\u201d cubre el \u00c1rea 2 del marco. Se centra en la selecci\u00f3n de la situaci\u00f3n de ense\u00f1anza, el contenido que se digitalizar\u00e1 y las herramientas digitales que se utilizar\u00e1n para el grupo de aprendizaje espec\u00edfico. Adem\u00e1s, requiere un dominio digital m\u00ednimo de A2 y describe los pasos necesarios para la selecci\u00f3n adecuada de materiales y situaciones de ense\u00f1anza.\u00a0<\/p>\n\n\n\n
Los seis niveles representan las diferentes etapas bajo las cuales las competencias digitales de los educadores suelen desarrollarse mediante la implementaci\u00f3n de la digitalizaci\u00f3n en sus clases. <\/p>\n\n\n\n
Los niveles se describen como: A1 Novato, A2 Explorador, B1 Integrador, B2 Experto, C1 L\u00edder y C2 Pionero. <\/p>\n\n\n\n
El marco ofrece informaci\u00f3n detallada sobre los niveles de competencia y las caracterizaciones aplicadas a las diferentes etapas de competencia. <\/p>\n\n\n\n
En la siguiente parte, puede encontrar el \u00c1rea 2 de competencias digitales del educador (= recursos digitales: selecci\u00f3n, creaci\u00f3n, modificaci\u00f3n). <\/p>\n\n\n\n
El reci\u00e9n llegado <\/strong>apenas usa internet para encontrar recursos para sus lecciones, usa recursos digitales pero no los cambia de ninguna manera creativa y guarda los datos, sino solo para s\u00ed mismo. <\/p>\n\n\n\n Ejemplo: <\/strong>Una situaci\u00f3n de co-ense\u00f1anza en la que un entrenador es al menos un integrador y el segundo un reci\u00e9n llegado: el integrador crear\u00e1 y estructurar\u00e1 una situaci\u00f3n de ense\u00f1anza que utiliza la pedagog\u00eda digital y alentar\u00e1 al reci\u00e9n llegado a participar en la experiencia digital al dar a los entrenadores A1 peque\u00f1os tareas a cumplir que controlar\u00e1 el integrador. Ejemplo: <\/strong>El profesor B1 integra un ejercicio en una plataforma de aprendizaje y explica al entrenador A1 c\u00f3mo ingresar a la plataforma y mostrar a los estudiantes d\u00f3nde encontrar el ejercicio. <\/p>\n\n\n\n El Explorador <\/strong>puede usar estrategias de investigaci\u00f3n simples para encontrar material para usar en su clase, usa cierto software y programas para dise\u00f1ar hojas de trabajo y presentaciones, puede usar m\u00e9todos simples para compartir, como correos electr\u00f3nicos y enlaces, y conoce los derechos de autor sin un conocimiento m\u00e1s profundo. <\/p>\n\n\n\n Ejemplo: <\/strong>nuestro ejemplo descrito anteriormente <\/p>\n\n\n\n El integrador <\/strong>puede personalizar sus estrategias de b\u00fasqueda, seleccionar y filtrar los resultados relacionados con los criterios b\u00e1sicos, as\u00ed como las necesidades \/ intereses de los alumnos para crear material en un nivel m\u00e1s avanzado (integrar animaciones, enlaces, elementos integradores, etc.) tambi\u00e9n como estrategias avanzadas de cizallamiento (carga, incrustaci\u00f3n en un sitio web), sabe c\u00f3mo manejar con cuidado el contenido sensible (ex\u00e1menes, etc.) y tiene conocimientos b\u00e1sicos sobre los derechos de autor. <\/p>\n\n\n\n Ejemplo: <\/strong>El papel del formador B1 explicado en A1\u00a0<\/p>\n\n\n\n El experto <\/strong>encuentra y adapta contenido digital utilizando criterios complejos (por ejemplo: aplicaciones\/juegos para los alumnos, puede dar recomendaciones sobre recursos, etc.), puede modificar e integrar recursos digitales avanzados (por ejemplo, juegos interactivos) y conoce las licencias y qu\u00e9 y hasta qu\u00e9 punto Se le permite adaptar y compartir recursos a nivel profesional (la integraci\u00f3n de recursos en el entorno digital, en la protecci\u00f3n de datos personales\/confidenciales utiliza correctamente las reglamentaciones de derechos de autor). <\/p>\n\n\n\n Ejemplo: <\/strong>Para seleccionar materiales, el capacitador no se limita a los materiales existentes, sino que crea originales en una plataforma de aprendizaje existente y adapta la plataforma a las necesidades. En nuestro ejemplo, \u00e9l\/ella podr\u00eda usar, por ejemplo, una aplicaci\u00f3n de prueba (por ejemplo, kahoot) para crear una prueba propia sobre el avance. <\/p>\n\n\n\n El L\u00edder <\/strong>no solo usa motores de b\u00fasqueda tradicionales sino tambi\u00e9n otros recursos (por ejemplo, plataformas colaborativas), eval\u00faa los datos encontrados, contextualiza los datos en clase, tiene estrategias avanzadas para crear y adaptar recursos (por ejemplo, hojas de trabajo interactivas, juegos, aplicaciones, etc.) y publica digitalmente esos recursos.. <\/p>\n\n\n\n Ejemplo: <\/strong>El capacitador (junto con algunos colegas) crea o modifica una plataforma de aprendizaje en l\u00ednea (wiki\/ blog) donde los alumnos pueden trabajar juntos. En nuestro ejemplo, el capacitador podr\u00eda usar la plataforma Moodle e incorporar tareas sobre el tr\u00e1iler u otros tr\u00e1ileres para que los estudiantes los resuelvan en casa o en grupos. En la plataforma, tambi\u00e9n puede seguir el progreso de los estudiantes. <\/p>\n\n\n\n El pionero <\/strong>puede guiar a sus colegas sobre estrategias de recursos y la selecci\u00f3n de recursos, tiene un almacenamiento de recursos y los comparte, crea sus propios recursos digitales interactivos (aplicaciones, juegos) y publica recursos digitales profesionalmente. <\/p>\n\n\n\n Ejemplo: <\/strong>El formador crea una aplicaci\u00f3n adaptada a sus necesidades educativas con tareas para los estudiantes. <\/p>\n\n\n\n Entonces, en nuestro ejemplo, los educadores considerados como exploradores deben ser conscientes del \u201cpotencial de las tecnolog\u00edas digitales y est\u00e1n interesados en explorarlas para mejorar la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica y profesional. Han comenzado a utilizar tecnolog\u00edas digitales en algunas \u00e1reas de competencia digital, sin embargo, sin seguir un enfoque integral o consistente. Los exploradores necesitan est\u00edmulo, perspicacia e inspiraci\u00f3n, p. a trav\u00e9s del ejemplo y la orientaci\u00f3n de colegas, integrados en un intercambio colaborativo de pr\u00e1cticas.\u201d <\/p>\n\n\n\n Con respecto a las \u00e1reas transversales para el \u00e1rea 2, el educador deber\u00e1: <\/p>\n\n\n\n Las \u00e1reas de competencia docente digital se refieren a las diferentes etapas de la situaci\u00f3n de ense\u00f1anza y aprendizaje. Como se expone arriba, las \u00e1reas 2 a 5 podr\u00edan resumirse como: <\/p>\n\n\n\n 2. Recursos digitales: <\/strong>la capacidad de seleccionar recursos digitales que se adapten al contexto de aprendizaje, los objetivos de aprendizaje y las necesidades individuales que tienen los alumnos. <\/p>\n\n\n\n 3. Aprendizaje y Ense\u00f1anza: <\/strong>El uso activo de dispositivos y materiales digitales, as\u00ed como la incorporaci\u00f3n de m\u00e9todos de aprendizaje digital en clase. <\/p>\n\n\n\n 4. Evalauci\u00f3n: <\/strong>Evaluaci\u00f3n del progreso del aprendizaje digital. <\/p>\n\n\n\n 5. Empoderamiento de los estudiantes: <\/strong>Animar a los alumnos a participar activamente en las ense\u00f1anzas digitales. <\/p>\n\n\n\n Este ejemplo se centra en recetas que se clasifican en el \u00e1rea de competencia docente digital y se centra en el proceso de selecci\u00f3n. No vamos a considerar c\u00f3mo implementar los materiales en las clases o c\u00f3mo presentar la situaci\u00f3n de la ense\u00f1anza. Tampoco consideraremos el est\u00edmulo de los alumnos ni el proceso de evaluaci\u00f3n; m\u00e1s bien, nos centraremos en c\u00f3mo seleccionar recursos digitales y una situaci\u00f3n de ense\u00f1anza con la consideraci\u00f3n de todas las implicaciones del \u00e1rea 2 descrita en el marco. <\/p>\n\n\n\n Para una implementaci\u00f3n completa de las herramientas seleccionadas en la clase, necesitamos analizar la misma situaci\u00f3n de ense\u00f1anza en las \u00e1reas 3 a 5 en el mismo nivel digital. Estas \u00e1reas se refieren a la descripci\u00f3n y planificaci\u00f3n de la actividad docente, la metodolog\u00eda de evaluaci\u00f3n para los ejercicios y las actividades relacionadas con la participaci\u00f3n de los alumnos a lo largo del proceso de aprendizaje. <\/p>\n\n\n\n Nuestro ejemplo descrito anteriormente podr\u00eda expandirse f\u00e1cilmente en las otras \u00e1reas de la siguiente manera. <\/p>\n\n\n\n Ense\u00f1anza y aprendizaje: <\/strong>Por ejemplo, el capacitador podr\u00eda (con la ayuda de un integrador o experto) crear un cuestionario con una aplicaci\u00f3n de cuestionario (por ejemplo, kahoot) sobre el avance para que los estudiantes lo resuelvan. O, como explorador o integrador, podr\u00eda utilizar uno de los cuestionarios existentes (por ejemplo, avance de la pel\u00edcula u otro tema seg\u00fan el objetivo de aprendizaje). De esta manera, los alumnos pueden usar activamente un dispositivo digital para aprender. Cuando el entrenador est\u00e1 acostumbrado a la aplicaci\u00f3n, puede intentar crear un cuestionario original para desarrollar a\u00fan m\u00e1s sus competencias.. <\/p>\n\n\n\n Evaluaci\u00f3n: <\/strong>La aplicaci\u00f3n descrita tambi\u00e9n muestra a los alumnos y al entrenador lo que hicieron incorrectamente. Tambi\u00e9n muestra qui\u00e9n complet\u00f3 el ejercicio m\u00e1s r\u00e1pido y qui\u00e9n tuvo m\u00e1s puntos. Entonces, el maestro y los estudiantes pueden ver y evaluar directamente el proceso de aprendizaje e incluso pueden repetir el cuestionario varias veces para ver si est\u00e1n mejorando. <\/p>\n\n\n\n Empoderamiento de los estudiantes: <\/strong>La misma aplicaci\u00f3n se puede usar para que los estudiantes practiquen en casa. Pueden repetir la prueba o pueden probar otras pruebas para practicar. M\u00e1s tarde, a un nivel digital superior, los alumnos podr\u00edan crear sus propios cuestionarios en grupos para que sus compa\u00f1eros los resuelvan. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Este cap\u00edtulo describe c\u00f3mo evaluar\/clasificar recetas adaptadas al marco DigCompEdu para la implementaci\u00f3n de la pedagog\u00eda digital. Como se indic\u00f3 anteriormente, en la clasificaci\u00f3n de recetas, estamos considerando el \u00e1rea espec\u00edfica de competencia digital y el nivel m\u00ednimo de dominio necesario de las competencias digitales. 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