{"id":2234,"date":"2021-03-31T14:47:24","date_gmt":"2021-03-31T14:47:24","guid":{"rendered":"http:\/\/digitalpedagogycookbook.eu\/?post_type=epkb_post_type_1&#038;p=2234"},"modified":"2021-03-31T14:51:47","modified_gmt":"2021-03-31T14:51:47","slug":"introduction-4","status":"publish","type":"epkb_post_type_5","link":"http:\/\/digitalpedagogycookbook.eu\/?epkb_post_type_5=introduction-4","title":{"rendered":"Introduction"},"content":{"rendered":"\n<p>Au cours de ce chapitre, les comp\u00e9tences p\u00e9dagogiques li\u00e9es au num\u00e9rique des formateurs seront d\u00e9sign\u00e9es par l\u2019appellation suivante \u00abComp\u00e9tence p\u00e9dagogique num\u00e9rique\u00bb (CPN).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cLa comp\u00e9tence p\u00e9dagogique num\u00e9rique d\u00e9signe la capacit\u00e9 \u00e0 appliquer de mani\u00e8re coh\u00e9rente les attitudes, connaissances et comp\u00e9tences requises pour planifier, conduire, \u00e9valuer et r\u00e9viser un enseignement utilisant les TIC. Cette capacit\u00e9 est fond\u00e9e sur la th\u00e9orie, la recherche actuelle et l\u2019exp\u00e9rience v\u00e9cue et vise \u00e0 am\u00e9liorer l\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves\u201d22. La CPN concerne donc les connaissances, les comp\u00e9tences et les attitudes, ainsi que la technologie, la th\u00e9orie de l\u2019apprentissage, la mati\u00e8re, le contexte et les relations entre tout ceci. La CPN est donc une comp\u00e9tence qui est susceptible de se d\u00e9velopper au fur et \u00e0 mesure que l\u2019enseignant acquiert de l\u2019exp\u00e9rience.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large\"><img loading=\"lazy\" width=\"574\" height=\"632\" src=\"http:\/\/digitalpedagogycookbook.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/pedagogic_compet.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-106\" srcset=\"http:\/\/digitalpedagogycookbook.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/pedagogic_compet.png 574w, http:\/\/digitalpedagogycookbook.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/pedagogic_compet-480x529.png 480w\" sizes=\"(min-width: 0px) and (max-width: 480px) 480px, (min-width: 481px) 574px, 100vw\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>En outre, selon le mod\u00e8le SAMR (Substitution, Augmentation, Modification et Red\u00e9finition), le changement p\u00e9dagogique suite \u00e0 la num\u00e9risation peut \u00eatre cat\u00e9goris\u00e9 comme suit:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u2022 UNE AM\u00c9LIORATION:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul><li><strong>La Substitution: <\/strong>La technologie est utilis\u00e9e pour remplacer un \u00e9l\u00e9ment pr\u00e9existant, sans aucun changement de m\u00e9thode.\u00a0<\/li><li><strong>L\u2019Augmentation: <\/strong>La technologie est appliqu\u00e9e en remplacement d\u2019un mod\u00e8le existant, tout en mettant en oeuvre des am\u00e9liorations fonctionnelles significatives.\u00a0<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>\u2022 LA TRANSFORMATION:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul><li><strong>La Modification: <\/strong>L\u2019utilisation des technologies permet une red\u00e9finition des taches. Cela entra\u00eene un changement m\u00e9thodologique bas\u00e9 sur les TIC.\u00a0<\/li><li><strong>La Red\u00e9finition: <\/strong>De nouveaux environnements d\u2019apprentissage sont cr\u00e9\u00e9s, dans le but d\u2019am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de la formation.\u00a0<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Les comp\u00e9tences p\u00e9dagogiques du <strong>DigCompEdu <\/strong>sont concentr\u00e9es dans les 4 domaines suivants:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Domaine 1: L\u2019Engagement professionnel <\/strong>Utiliser les technologies num\u00e9riques pour la communication, la collaboration et le d\u00e9veloppement professionnel.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Domaine 2: Les ressources num\u00e9riques <\/strong>Rechercher, cr\u00e9er et partager des ressources num\u00e9riques.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Domaine 3: L\u2019Enseignement et apprentissage <\/strong>G\u00e9rer et orchestrer l\u2019utilisation des technologies num\u00e9riques dans l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Domaine 4: L\u2019\u00c9valuation <\/strong>Utiliser les technologies et les strat\u00e9gies num\u00e9riques pour am\u00e9liorer l\u2019\u00e9valuation.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Domaine 5: L\u2019autonomisation de l\u2019apprentissage <\/strong>Utiliser les technologies num\u00e9riques pour am\u00e9liorer l\u2019inclusion, la personnalisation et la participation active des apprenants.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Les domaines 2 \u00e0 5 du Digcompedu expliquent les comp\u00e9tences p\u00e9dagogiques num\u00e9riques des formateurs c\u2019est-\u00e0-dire les comp\u00e9tences num\u00e9riques dont ils ont besoin pour promouvoir des strat\u00e9gies d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage efficaces, inclusives et innovantes. Les domaines 1, 2 et 3 sont ancr\u00e9s dans les \u00e9tapes caract\u00e9ristiques de tout processus d\u2019enseignement. Les comp\u00e9tences \u00e9num\u00e9r\u00e9es dans ces domaines pr\u00e9cisent comment utiliser efficacement et de mani\u00e8re innovante les technologies num\u00e9riques lors de la planification (domaine 2), de la mise en oeuvre (domaine 3) et de l\u2019\u00e9valuation (domaine 4) de l\u2019enseignement et de l\u2019apprentissage. Le domaine 5 reconna\u00eet le potentiel des technologies num\u00e9riques pour les strat\u00e9gies d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage centr\u00e9es sur l\u2019apprenant. Ce domaine est transversal aux domaines 2, 3 et 4 en ce sens qu\u2019il contient un ensemble de principes directeurs pertinents et compl\u00e9mentaires aux comp\u00e9tences sp\u00e9cifi\u00e9es dans ces domaines.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>La valeur ajout\u00e9e du r\u00e9f\u00e9rentiel DigCompEdu r\u00e9side dans le fait qu\u2019il fournit:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul><li>Une orientation pour les politiques \u00e0 tous les niveaux ;\u00a0<\/li><li>Un mod\u00e8le qui permet aux acteurs locaux de passer rapidement \u00e0 l\u2019\u00e9laboration d\u2019un instrument concret, adapt\u00e9 \u00e0 leurs besoins, sans avoir \u00e0 d\u00e9velopper une base conceptuelle pour ce travail ;\u00a0<\/li><li>Un langage et une logique commune qui peuvent faciliter la discussion et l\u2019\u00e9change des meilleures pratiques\u00a0<\/li><li>Un point de r\u00e9f\u00e9rence pour les \u00c9tats membres et les autres parties prenantes afin d\u2019\u00e9valuer la validit\u00e9 des approches et cadre de r\u00e9f\u00e9rences nationaux existants ou futurs<\/li><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Au cours de ce chapitre, les comp\u00e9tences p\u00e9dagogiques li\u00e9es au num\u00e9rique des formateurs seront d\u00e9sign\u00e9es par l\u2019appellation suivante \u00abComp\u00e9tence p\u00e9dagogique num\u00e9rique\u00bb (CPN).&nbsp; \u201cLa comp\u00e9tence p\u00e9dagogique num\u00e9rique d\u00e9signe la capacit\u00e9 \u00e0 appliquer de mani\u00e8re coh\u00e9rente les attitudes, connaissances et comp\u00e9tences requises pour planifier, conduire, \u00e9valuer et r\u00e9viser un enseignement utilisant les TIC. 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