Uso de Google Docs para la evaluación formativa

Situación de aprendizaje/enseñanza

Para hacer una evaluación formativa.

Grupo objetivo

Profesores que quieran hacer una evaluación formativa.

Descripción

Formative Assessment means to separate GRADING (summative evaluation) from GUIDING (formative assessment). The guidance teachers can provide after students submit printed copies of their “completed” work has much less leverage than what they can do earlier, via guiding (providing feedback, either directly as an instructor, or indirectly via structured peer review) and scaffolding (providing structures that help students along a process).

LA CALIFICACIÓN debe ser sencilla: a los estudiantes se les da una rúbrica contra la cual se evaluará su trabajo, y el maestro compara cada documento con esta rúbrica para generar una puntuación. Como documentos separados, las rúbricas se pueden utilizar formativamente (antes de presentar el trabajo) como listas de verificación elaboradas para la autoevaluación y la revisión por pares. Utilizados sumativamente, deben proporcionar una calificación numérula, y también son un lugar para los comentarios finales de un maestro sobre el trabajo en su conjunto. En este modelo, la calificación (a través de rúbrica separada) y la orientación (a través de las técnicas siguientes) son separadas, por lo que el trabajo final no se “empaña” por calificaciones y comentarios.

GUIDING depende mucho más del acceso a un borrador de estudiante, donde los comentarios se adjuntan a lugares específicos. Cuando el borrador es digital en lugar de papel, mucho más se hace posible. A diferencia del “marcado de lápiz rojo” en las tareas impresas, los comentarios se pueden editar, lo que permite a un profesor reflexionar sobre el equilibrio de más, menos e interesantes comentarios antes de enviar. Microsoft Word admite comentarios (aunque no para los débiles de corazón). Con Google Docs, los comentarios son muy fáciles de hacer y ver.

Cómo hacerlo (paso a paso)

Paso 1

Con Google Docs, cuando un profesor termina de comentar y cierra la pestaña del navegador, los comentarios se envían en un correo electrónico de resumen al autor, que ahora puede responder pidiendo aclaraciones (comentando hacia atrás) o solucionando el problema (y “resolviendo” el comentario, haciéndolo desaparecer del margen.) Algunos profesores prefieren pedir a los alumnos que no hagan clic en el botón “resolver”, para que el maestro pueda verificar que el problema se resuelve antes de ocultar el comentario.

Las evaluaciones formativas con Google Docs pueden adoptar muchas formas.

Estos son algunos:
Timbres y entradas de salida con formularios de Google: al inicio de una clase, los estudiantes indican conocimientos previos; al final, el éxito de los objetivos de aprendizaje. Las respuestas de formulario deben incluir tanto la opción múltiple (para la calificación automática y la generación rápida de datos) como la respuesta de texto.

Sugerencias de escritura con plantillas de documento:

Cree un documento con una selección de texto y/o una imagen, y alguna orientación. Debido a que es “solo vista” es una “plantilla” para los estudiantes. Los alumnos hacen copias del documento que pueden editar y componer sus propias respuestas, que eventualmente se desarrollarán en piezas completas.

Comentarios de grupo por etapas con formularios de Google:

Los alumnos copian y pegan una oración de tema, un ejemplo de un adverbio o cualquier otro componente que la actividad requiera en un formulario de Google. Tenga una idea rápida de lo bien que entienden los términos. Repase las respuestas del formulario (que están en una hoja de cálculo) de forma anónima con la clase como ejemplos. Las respuestas se pueden codificar con coloración de celda de hoja de cálculo.

Intercambios de chat con Google Docs:

Cuando dos o más usuarios están mirando el mismo documento, se puede abrir un cuadro de chat en el documento. Esto es útil cuando todos los estudiantes están trabajando en sus documentos; el maestro abre cada documento para tener una “conferencia silenciosa” con el alumno, mientras que ambos pueden ver su trabajo.

Borrador de preparación “Listas de verificación previas al vuelo” con Formularios de Google:

Los alumnos introducen un cheque sí/no o una muestra de copiar/pegar (como en 3. arriba) para indicar que han cumplido con todos los requisitos de la tarea antes de enviarla al maestro para hacer comentarios. Esto puede provocar borradores de mayor calidad.

Preparación de borradores con rúbricas de hojas de cálculo de Google: los alumnos pueden ver la hoja de cálculo de rúbrica suministrada por el profesor y cambiar el sombreado de las celdas que mejor se sienten para describir su trabajo y enviarlo cuando envíen su borrador.

Editor de pares “Workshopping” / Intercambios de comentarios con Google Docs:

Como en 6., pero con editores pares mirando el trabajo del estudiante y rúbrica y haciendo comentarios. Esto se hace simultáneamente (ambos pares editan el trabajo de los demás), seguido de la corrección individual o la discusión.

Intercambios de comentarios de profesores/estudiantes con Google Docs:

Este es el uso de escaparate descrito anteriormente, y en videos y documentos a continuación. Los maestros comentan, los estudiantes revisan, los maestros aprueban (resuelven). La resolución de los comentarios de problemas en los márgenes continúa hasta un plazo establecido por el profesor para las revisiones antes de la calificación final.

Hay más:

Google admite los siguientes intercambios formativos en documentos:

• Resalte el texto e inserte el comentario con el botón o CTRL+M
• Los profesores pueden limitarse al acceso “solo para comentarios”, de modo que solo el escritor pueda cambiar realmente el texto de un documento. Alternativamente, esto puede ser un límite para los editores del mismo nivel, pero los maestros pueden permitir el marcado dentro del documento.
• Notificar al usuario de los comentarios una vez que el comentarista ha cerrado la pestaña del documento
• Las respuestas a los comentarios generan hilos de comentarios para discutir el problema
  El hilo de comentario se puede cerrar  (resuelto) cuando se soluciona el problema
• Cuando dos o más usuarios están mirando el mismo documento, se puede usar un cuadro de chat en el documento

Consideraciones

• Es necesario establecer un flujo de trabajo para que el profesor tenga fácil acceso a todo el trabajo del alumno para una tarea determinada.
• Los estudiantes pueden usar comentarios de documentos simultáneos para montar a caballo.
• Es necesario establecer un símbolo o sistema de acceso directo para que los comentarios no tarden demasiado en componer (por ejemplo, +, -, ?, ! o emoticonos).
• Resaltar un párrafo completo para un comentario hace que sea difícil luego comentar sobre palabras individuales dentro de él. El entendimiento de que se adjuntan comentarios de párrafo completos al signo de puntuación final puede resolverlo.
• Si un profesor puede editar el documento, los comentarios se pueden omitir cambiando el color del texto (por ejemplo, si es verde, es maravilloso; si es rojo, necesita atención).
• No todos los estudiantes son lo suficientemente maduros como para una edición respetuosa por pares.
• Acceder y comentar los documentos de los estudiantes debe ser más fácil y más potente que simplemente fotocopiar todo el trabajo impreso por los estudiantes, marcarlo con comentarios y devolverlo para su edición.

Véase también:

How to Add Comments in Google Docs