Domaine de compétence DigComp Edu
Niveau de progression
Niveau minimum de compétences numériques des apprenants
Niveau minimum de compétences numériques des formateurs
Situation d’enseignement de l’apprentissage
Il s’agit ici d’une recette pour toute situation d’apprentissage dans laquelle des
discussions en groupe entier ou en petit s groupes peuvent avoir lieu. En ligne et
dans les salles de classe.
À quis’adresse cette recette?
Tous les âges.
Ingredients
- PC, ordinateur portable, Smartphone ou tablette
- Connexion Internet
- Logiciel Microsoft Office « PowerPoint » (d’autres logiciels de présentation
de diapositives sont d isponibles) - Vidéo projecteur ou tableau
- Pour un cours ou une formation en ligne un logiciel de réunion de
conférence web. Par exemple, « Zoom » ou « Teams Microsoft »
Description
«PowerPoint » (ou un autre logiciel de présentation de diapositives) peut êt re
utilisé pour créer des points de discussion qui suscitent la réflexion, ou arguments
pour et contre pour favoriser la discussion. Il peut s’agir d’images, faits, liens vers
des clips vidéo ou audio, liens vers des sites web, etc.
Le formateur peut créer des informations visuelles et factuelles solides, qui
peuvent être affichées facilement grâce au partage en ligne par le biais du partage
d’écran ou en présentiel.
Le groupe d’apprenants peut être divisé en petits sous groupes pour faire des
recherches et présenter des arguments basés sur les faits fournis dans la
présentation de diapositives. Le débat peut également être lancé sans recherches
supplémentaires.
Comme pour tous les débats, il est important que la question soit claire et que la session soit g érée par le formateur afin de s’assurer que tous les apprenants aient
la possibilité de participer.
Comment faire (étape par étape)
Pas 1
Créer une présentation à l’aide du logiciel de créa tion de diapositives
Pas 2
L’argument ou le point de discussion doit être clair et bien étayé par des
faits, des images, des données empiriques, des liens vers des
recherches scientifiques et des informations complémentaires.
Pas 3
Présenter auprès des apprenants (en classe ou en ligne)
Pas 4
Solliciter les apprenants à écouter activement, les encourager à prendre
des notes et à formuler des idées pendant la présentation.
Pas 5
Diviser les apprenants en petits groupes pour explorer les idées,
développer la théorie, les arguments e t créer des idées et pensées
succinctes à apporter à la discussion.
Pas 6
Laisser chaque groupe présenter ses idées par le biais d’un Forum de questions et réponses.
Pas 7
Agir de manière impartiale et en tant que facilitateur pour aider les
apprenants à résumer les p oints.
Pas 8
Ces points peuvent être rassemblés sous forme de diapositive
supplémentaire, sur un tableau ou encore un document « Word » afin
d’être partagés.
Pas 9
Le formateur peut évaluer de manière informelle la contribution
individuelle à la discussion, le trava il d’équipe et la collaboration.
Pas 10
La compréhension et l’apprentissage peuvent également être évalués de
manière formative.
Pas 11
Une activité de suivi peut être définie comme un apprentissage à
domicile. Il peut s’agir de résumer la discussion et de permettre à
l’apprenant de s’exercer à réfléchir sur sa propre performance dans
l’activité de discussion ou de réfléchir à ses propres opinions sur la
question ou le sujet.
Step 12
A follow up activity may be set as home learning. This may be to summarize the discussion and to allow reflective practice of the learner on their own performance in the discussion activity or to allow the learner to reflect on their own views on the question or topic.
Il y a plus
La discussion peut aider les apprenants à
1. Apprendre à développer et à so utenir une position/une opinion et “penser
comme un scientifique”.
2. S’exposer à divers points de vue,
3. Devenir plus respectueux face aux opinions des autres
4.Devenir plus confiants dans la prise de risques intellectuels
5.Apprendre à accepter les i dées des autres
6.Améliorer la capacité d’écoute et d’autocritique des élèves
7.Développer une compréhension collective, informée et critique d’un sujet
8.Distinguer les faits des opinions et des valeurs.
Voir aussi
- https://busyteacher.org/25732-activities-to-spark-discussion-in-the-classroom.html
- https://busyteacher.org/7245-conducting-class-debate-essential-tips.html